دانلود تمام کتاب های جدید التالیف هشتم دوم متوسطه

 کسب رتبه دوم استانی تولید محتوای الکترونیکی کتاب مطالعات اجتماعی پایه هفتم توسط گروه مطالعات اجتماعی متوسطه اول اداره آموزش و پرورش ششتمد

به گزارش گنجینه وبسایت گروه مطالعات اجتماعی متوسطه اول اداره آموزش و پرورش ششتمد،   محتوای الکترونیکی با موضوع تنوع زیسنگاه های ایران و حفاظت از آن تهیه شده توسط  رضا کارگر دبیر و سرگروه مطالعات اجتماعی متوسطه اول آموزش و پرورش ششتمد توانست در رقابتی بسیار نزدیک با رتبه اول مقام دوم را درجشنواره تولید محتوای الکترونیکی استان از آن خود نماید.

در این جشنواره نزدیک به 40 اثر ازتواحی مشهد و دو شهرستان استان شرکت داشتند و تنها یک اثر از مناطق ارسال شده بود که متعلق به شهرستان ششتمد بود.

همچنین این اداره موفق شد مقام دوم روش تدریس علوم تجربی را در استان کسب نماید.

در پایان جا دارد از زحمات و همکاری ریاست محترم اداراه آقای مهندس زیبایی،معاونت محترم آموزشی آقای اکبری و کارشناسان محترم آموزشی آقای رازقی ،آقای پوراسلامی،آقای برآبادی و مدرس محترم دوره خانم سلگی تقدیر و تشکر ویژه شود .

بازی های بازیافت (ارسالی از گروه علوم اجتماعی منطقه بسطام -رحیمی )

برنامه مولتی مدیا استودیو

به ادامه مطلب مراجعه کنید

دانلودچهارچوب مقاله وقواعد مقاله نویسی

گروه تكنولوژي و گروه هاي آموزشي متوسطه

گروه آموزشی درس مطالعات اجتماعی  متوسطه اول

با سلام و احترام

همکاران محترم درس مطالعات اجتماعی دوره اول با توجه به برگزاری کلاس ضمن خدمت بررسی محتوای آموزشی  کتاب مطالعات اجتماعی پایه هفتم فرم بررسی مشکلات کتاب و اظهار نظر خدمتتان ارسال میگردد.خواهشمند است فرم مربوطه را حداکثر تا 10 اسفند تکمیل نموده و به کارشناس محترم آموزش متوسطه اول و یا به ایمیل آدرس :  rezakargar@chmail.ir  جهت ارسال به پایگاه کیفیت بخشی علوم اجتماعی  ارسال نمایند.

با تشکر.گروه مطالعات اجتماعی پایه اول

برای دیدن فرم به ادامه مطلب بروید

آموزش کاربانرم افزارفلش جهت تولید محتوای الکترونیکی

قابل توجه معلمان عزيز پايه هفتم راهنماي تدريس كتاب مطالعات اجتماعي جهت استفاده همكاران قرار گرفته است.  کد کتاب: 78 سال تحصیلی: 92-93

برای دریافت فایل بخشی از کتاب، روی موضوع مورد نظر کلیک کنید:
مقدمه - 431.3 کیلو بایت
 بخش اول - 658.8 کیلو بایت
 بخش دوم - 454.87 کیلو بایت
 بخش سوم - 464.26 کیلو بایت  بخش چهارم - 569.63 کیلو بایت
 بخش پنجم - 574.07 کیلو بایت
 بخش ششم - 802.98 کیلو بایت
 بخش هفتم - 1.13 مگابایت
 بخش هشتم - 756.39 کیلو بایت

باعرض سلام و خداقوت خدمت همکاران وسرگروه های محترم،خواهشمنداست نقدوتحلیل وپیشنهادهای خودرادرموردکتاب جدیدالتالیف مطالعات اجتماعی هفتم طبق فرم ارسالی پیوستی هر چه سریعتر به ایمیل زیر      

rezakargar@chmail.ir    ارسال فرماییدبرای دریافت اینجاراکلیک نمایید.

                                                                            باتشکر 

گروه علوم اجتماعی دوره اول متوسطه

لطفااینجاراکلیک کنید

اینجاراکلیک نمایید.

باسمه تعالی

نمونه های اجرایی روشهای فعال و اکتشافی

دروس علوم اجتماعی

دوره راهنمایی

10+10

کارگاه آموزشی

گروه علوم اجتماعی استان آذربایجان شرقی

91- 90

فهرست

1-   روش تدریس مبتنی بر کاوشگری (جغرافیا پایه سوم راهنمایی)

موضوع : آبها بر روی زمین چگونه عمل می کنند؟

2-   روش تدریس مبتنی بر ساختن گرایی(5E) (جغرافیای پایه سوم راهنمایی)

موضوع : جمعیت در کره ی زمین چگونه پراکنده شده است؟

3-   روش تدریس مبتنی براعضای تیم(تاریخ پایه اول راهنمایی)

موضوع : انسانهای اولیه چگونه می زیستند؟

4-   روش تدریس مبتنی بر بارش فکری( اجتماعی پایه سوم راهنمایی)

موضوع : چرا به قانون نیاز داریم؟

5-   روش تدریس مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) (جغرافیای پایه سوم راهنمایی)

موضوع : شهر ها چگونه به وجود آمدند؟

6-   روش تدریس مبتنی بر پیش سازمان دهنده(تاریخ پایه اول راهنمایی)

موضوع : آریایی ها چه کسانی بودند؟

7-   روش تدریس مبتنی بر تفکر استقرایی (اجتماعی پایه اول راهنمایی)

موضوع : گروه دوستان چه ویژگی هایی دارد؟

8-   روش تدریس مبتنی بر نظر خواهی از دوستان(اجتماعی پایه اول راهنمایی)

موضوع : نظم در خانواده چه اهمیتی دارد؟

9-   روش تدریس مبتنی بر بدیعه پردازی (اجتماعی پایه اول راهنمایی)

موضوع : گروه دوستان چه ویژگی هایی دارند؟

10-روش تدریس مبتنی بر ایفای نقش ( تاریخ پایه دوم راهنمایی)

     موضوع : خلافت بنی عباس در بغداد

نمونه تدریس مبتنی بر کاوشگری

موضوع : آبها بر روی زمین چگونه عمل می کنند؟

معلم با دو محفظه شیشه ای پر از خاک و یک آب پاش به کلاس وارد می شود. دانش آموزان با تعجب وی را می نگرند و منتظر شروع صحبت وی هستند. معلم شیشه ها را بر روی میز می گذارد و با آب پاش به صورت یکسان بر روی آنها آب می پاشد و فضایی شبیه ریزش باران را بوجود می آورد.

دانش آموزان کنجکاوانه به ظروف خاک نگاه می کنند . سطح یکی از ظروف ، مملو از آب شده و دیگری فقط سطحی نمناک پیدا کرده است . آزمایش به پایان رسیده و معلم از دانش آموزان می خواهد علت را خودشان پیدا کنند.

دانش آموزان اطراف میز آزمایش را احاطه کرده و با دست ، خاک را لمس می کنند و هر کدام پرسشی را مطرح می نمایند.دانش آموزی سؤال می کند : آیا شدت باران در ظرف مملو از آب بیشتر بوده است؟که پاسخ «خیر» را از معلم می شنود .دانش آموز دیگری می پرسد : ممکن است ریزی و درشتی خاک عامل این پدیده باشد؟که پاسخ مثبت می گیرد. دانش آموزان فرضیه های خود را ارائه می دهند و جنس خاک را عامل اصلی می دانند.

سپس دوباره به انجام آزمایش می پردازند و انواع خاک را با قطرهای مختلف مورد آزمایش قرار می دهند و در نهایت در می یابند که خاک های رسی با توجه به قطر ریز خود جذب آب ، حالت چسبندگی و نفوذ پذیری کم تری پیدا می کنند. در حالی که ماسه ، سنگ و شن با قطر بیشتر ، آب را به راحتی از خود عبور می دهند.

مراحل اجرایی الگوی تدریس کاوشگری

v    بر هم زدن تعادل

v    پرسشگری

v    فرضیه سازی

v    آزمایشگری

v    تحلیل و نتیجه گیری

نمونه تدریس مبتنی بر ساختن گرایی(5E)

موضوع : جمعیت در کره ی زمین چگونه پراکنده شده است؟

نمونه تدریس مبتنی براعضای تیم                             

موضوع : انسانهای اولیه چگونه می زیستند؟

مرحله اول (آمادگی فردی):گروه بندی تیمی با هدایت و راهنمایی معلم و تقسیم متن درس بین اعضای گروه ها.

قسمت اول برای نفرات اول گروه ، قسمت دوم برای نفرات دوم و ... هر یک از افراد به صورت انفرادی به مطالعه متن مربوط به خود می پردازد و خود را برای تدریس به دیگران آماده می کند. نمودارها ، نقشه ها و تصاویر کتاب در تدریس به او کمک می کند . در این روش معلم نقش راهنما را داشته و فقط سؤال های مربوط به متن درس را تهیه نموده و در اختیار فراگیران قرار می دهد تا نمرات فردی و تیمی از نتایج آن به دست آید.

مرحله دوم (کار تیمی)

شماره ی 1 همه ی گروه ها که متنی مشابه داشتند دور هم جمع شده و قسمت اول درس را به طور تخصصی برای هم توضیح داده و به بحث و تبادل نظر می پردازند و به همین ترتیب شماره های بعدی 2و3و4. معلم نیز مشکلات احتمالی آنها را بر طرف می نماید.

مرحله سوم‌ :( آزمون)

 بازگشت اعضا به گروه های قبلی و توضیح و تدریس هر یک از مباحث برای دیگر اعضا، براساس تقدم و تاخر برای رسیدن به مفهوم کلی درس.

شکل بالا هر یک از گروهها ی 5 گانه را در گروههای خود نمایش می دهد .

در پایان مرحله سوم ، به سؤال های فردی و تیمی(گروهی) توسط فراگیران پاسخ داده شده و نمرات فردی و تیمی استخراج میشود.

مرحله چهارم (نقدو بررسی)

10-                      بررسی وضعیت نمرات فردی و گروهی دانش آموزان

11-                      کمک به گروها برای پیدا کردن مشکلات اعضای گروه  و رفع آنها

مرحله پنجم ( جمع بندی)

-         انتخاب یک نفر از هر گروه به صورت تصادفی یا انتخابی برای تدریس قسمتهای مختلف

-         هدایت و رهبری بحث گروهی

-         اختصاص فرصت کافی برای پرسش و پاسخ

-         ارائه توضیحات تکمیلی

نمونه تدریس مبتنی بر بارش فکری                          

موضوع : چرا به قانون نیاز داریم؟

در یک کلاس سوم راهنمایی ، معلم اجتماعی قصد دارد درس (قانون) را در کلاس خود با روش (بارش فکری)

تدریس کند.

معلم : هر جامعه ای نیازمند نظم و آرامش است ، به همین علت یکی از وظایف مهم هر حکومتی ،وضع قوانین و مقرراتی است که از طریق آنها هماهنگی های لازم بین مؤسسات و سازمانها ی مختلف یک جامعه به وجود آید تا آنها بتوانند با انجام بهتر وظایف خود، نظم و آرامش را در جامعه بر قرار کنند .بنابر این در ضرورت وجود این قوانین هیچ شکی نیست.

اما مسئله مهم ، رعایت این قوانین و مقررات توسط مردم است . حالا با توجه به مقدمه ای که گفته شد سؤال من این است: « چه باید کرد تا مردم قئانین و مقررات را رعایت کنند؟» جالب است بدانید که برای فعالیت درسی این جلسه نیز چند قانون لازم است که من آنها را روی تخته می نویسم.

این قوانین عبارتند از:

1.     انتقاد ممنوع است.

2.     تمامی نظرات حتی ایده هایی که به نظر غیر عادی است ، پذیرفته می شود.

3.     نظرات و ایده ها هر چه بیشتر باشند ، بهتر است.

معلم : حالا با آگاهی از موضوع و اطلاع از این قوانین می توانید نظرات و اندیشه های خود را مطرح کنید.برای این مرحله 15 دقیقه زمان دارید ، گروههای خود را تشکیل دهید. در هر گروه منشی ایده های اعضای گروخ را یادداشت نمایید.

گروه ها مشغول به فعالیت شدند ، معلم با حضور در بین گروه ها ، دانش آموزان را برای بیان نظرات بیشتر و ارائه اندیشه های نو و خلاق ترغیب می کند. در پایان مهلت تعیین شده دانش آموزان ، ایده های مطرح شده را طبقه بندی کرده و نظرات مشابه و نا مناسب را حذف می کنند و با در خواست معلم ، سرگروه ها نظرات را روی تابلوی کلاس می نویسند.

برای مثال برخی نظرات عبارت بودند از :

·        قوانین و مقررات را آسان تر کنیم.

·        مردم در تعیین قوانین مشارکت داشته باشند.

·        برخی قوانین اصلاح شوند.

·        از افراد ضعیف ، برای اجرای قانون استفاده نشود.

·        از طریق تلویزیون با مردم در باره مقررات صحبت شود.

·        برای کسانی که قوانین را رعایت نمیکنند، جریمه ها و مجازات های سختی در نظر گرفته شود.

·        و....

معلم : حالا می توانیم درباره ی این ایده ها اظهار نظر کنیم

·        کدام نظرات مهمتر هستند و کدام موارد اهمیت چندانی ندارند.؟

·        کدام نظرات جدید و جالب هستند؟

·        چه نظراتی نا مناسب و نا درست می باشند؟

مراحل تدریس از طریق «بارش فکری»

Ø     مرحله اول (بیان پیش سازمان دهنده و ارائه مسئله)

Ø     مرحله دوم (ارائه قوانین بارش فکری و گروه بندی)

Ø     مرحله سوم (بیان اندیشه ها)

Ø     مرحله چهارم (پالایش اندیشه ها)

Ø     مرحله پنجم (تجزیه و تحلیل اندیشه ها)

نمونه تدریس مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)

موضوع : شهر ها چگونه به وجود آمدند؟

اهداف یادگیری

·        آشنایی با تاریخچه ی پیدایش شهر و زندگی شهر نشینی

·        آشنایی با عوامل طبیعی موثر در گسترش شهرها

·        آشنایی با مشکلات جوامع شهری

امکانات : فناوری اطلاعات و ارتباطات

مهارتهای مورد نیاز:

·        توانای استفاده از نرم افزار های مربوطه

·        توانایی استفاده از اینترنت جهت جمع آوری اطلاعات

گام اول (ایجاد انگیزش)

·        نمایش فیلمی از مراحل زندگی بشر و پیدایش شهر در ادوار مختلف تاریخی و چگونگی گسترش و توسعه ی آن به شکل امروزی

·        گروه بندی دانش آموزان

گام دوم (کاوش و جستوجو)

طرح سؤال هایی جهت دار پیرامون موضوع مانند:

·        امکانات شهرهای گذشته چگونه بوده است؟

·        دلایل رشد و توسعه ی شهرها کدامند؟

·        انسان ها در شهر های چند میلیونی با چه مشکلاتی روبه روهستند؟

جمع آوری اطلاعات پیرامون سؤال های طرح شده ، با بهره گیری از سایت www.Roshd.ir

کلید واژه : تاریخ پیدایش شهرها

گام سوم (تجزیه،تحلیل،تعمیق)

·        تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده ،جهت پاسخ گویی به سؤال های مطرح شده

·        ارائه ی یافته ها به کلاس ، روی محیط power point

گام چهارم (ارزشیابی و ارائه ی تکلیف)

·        ارائه ی تکلیف (فاوا محور) پیرامون موضوع زیر:

·        «مهمترین منابع آلوده کننده ی جوامع شهری کدامند؟»

عناوین پیشنهادی

              آلودگی آب ها                                                  گازهای گلخانه ای

نمونه تدریس مبتنی بر پیش سازمان دهنده

موضوع : آریایی ها چه کسانی بودند؟

معلم تاریخ کلاس اول راهنمایی ، تصور بزرگی از یک ایل کوچ نشین را بر روی تخته کلاس نصب کرده و تصمیم دارد دانش آموزان را با علل و چگونگی کوچ آریایی ها آشنا سازد.

معلم کارش را با ارائه این مطلب آغاز می کند:«دوستان به تصویر مقابل نگاه کنید و تمام جوانب آن را در نظر بگیرید . زن و مرد ،کودک و نوجوان و حیواناتی که در میان آنان حرکت می کنند.بر پشت حیوانات باربر وسایل و بسته هایی را مشاهده می کنید ،این حرکت دسته جمعی ،حکایتی از یک مهاجرت بزرگ است .

اغلب مهاجرت ها ، به علت شرایط سختی است که قبیله ها با آن مواجه می شوند.ممکن است آنان به دلیل سرد شدن هوا و یا خشکسالی ، حرکت خود را آغاز کرده باشند و به دنبال سرزمین های مساعدتر و آب و هوایی مناسب تر باشند. هم چنین مکن است خطراتی ؛ چون سیل ، لزله ، حمله حیوانات وحشی و .... زندگی آنان را به خطر بیندازد که در این صورت آنها باید جاهای دیگری را برای سکونت انتخاب کنند. مثل ؛جلگه های پست کنار رودخانه ها، سرزمین های هموار ، دامنه   کوه ها و...»

سپس معلم شرایط سرد و سخت نواحی جنوب سیبری را برای دانش آموزان بازگو می کند و از ساکنان 4500سال قبل این سرزمین (آریایی) سخن به میان می آورد و دانش آموزان را به بحث گروهی پیرامون علل مهاجرت آریایی ها از این محل دعوت می کند و در پایان برای پرورش تفکر انتقادی دانش آموزان ، سؤالات زیر را مطرح می نماید:

1-   اگر آریایی ها به سرزمین ایران وارد نمی شدند چه اتفاقی می افتاد؟

2-   با توجه به این که در گذشته آریایی ها به سه منطقه مختلف مهاجرت کردند ، آیا امروزه می توانند از نظر فرهنگی وجه اشتراکی با یکدیگر داشته باشند؟

مراحل اجرایی الگوی پیش سازمان دهنده

ü     ارائه پیش سازمان دهنده

ü     ارائه مطالب یا وظیفه مورد یادگیری

ü     تحکیم سازمان شناخت

نمونه تدریس مبتنی بر تفکر استقرایی

موضوع: گروه دوستان چه ویژگی هایی دارد؟

§        فهرست کردن

معلم با مطرح کردن سوال ، از دانش آموزان می خواهد نیاز به دوستی با دیگران را فهرست کنند ، آنان به صورت انفرادی و مانند نمونه عمل می کنند.

نیاز به دوستی

زندگی تؤام با شادابی                                                                                       هم فکری

کمک به دیگران                                                                                             رفع نیاز عاطفی

همدردی                                                                                                      رفع نیاز اقتصادی

معلم :«از تلاش شما متشکرم.حالا از چند نفر می خواهم فهرست خود را بخوانند. اما برای این که فهرست شما بهتر و کامل تر شود ، هر سه یا چهار نفر ، یگ گروه تشکیل دهید . سپس از راه مشورت کردن ، فهرست های فردی را به فهرست های گروهی تبدیل کنید . برای این کار 5 دقیقه وقت دارید.

حالا سر گروه ها فهرست های کلی را بخوانند و بقیه ی دانش آموزان گوش دهند . اگر در مورد کار گروه ها نظر یا انتقادی دارید ، مطرح کنید.»

§        گروه بندی و عنوان دهی

(دانش آموزان نیازهای مرحله قبل را در جدول زیر طبقه بندی می کنند.)

معلم : «همان طور که دیدید ، مطالب زیادی مطرح شد . پس نتیجه می گیریم که فعالیت های گروهی بیش از فعالیت های فردی در ایده سازی مؤثر است . بنابر این ، از این پس به جمع گرایی اهمیت بدهید. در این جا می خواهم آنچه را که به منزله ی فهرست نیازهای ضروری ارائه دادید ،در جدول زیر تنظیم کنید.بنابر این ، دوباره گروه های خود را تشکیل دهید و در زمان تعیین شده ، این فعالیت را نیز انجام دهید و با توجه به عنوان هر ستون ، نیاز های ضروری را در آن بنویسید.»

§        تشخیص جنبه های شاخص و کشف روابط

(دانش آموزان ویژگی ها و خصوصیات هر یک از طبقات جدول مرحله قبل را بیان کنند.)

معلم :«هر گروه موظف است ویژگی ها و خصوصیات بارز اعضای هر طبقه را بیان کند. چرا ضرورت ها را به این صورت طبقه بندی کردید؟چه شباهت ها یی بین آنها بود؟ اگر می توانید ، تعریف جامعی از ویژگی های هر طبقه از نظر اقتصادی ،عاطفی و ... ارائه دهید.

§        استنباط

دانش آموزان بعد از طبقه بندی و بیان خصوصیات مشترک ، دلیل قرار گرفتن هر یک از نیازها را در طبقات شرح می دهند و می کوشند در مورد ارتباط اعضای هر یک از طبقات ، استدلال کنند. پس ار این که همه ی گروهها دلایل خود را بیان کردند ، در مورد نیازهای ضروری به بحث و گفتگو می پردازند و مفهوم مورد نظر و رابطه های موجود استنباط می شود. بنابر این می توان گفت که نتایج مراحل قبل ، آنان را به استدلال و درک عمیق میرساند.

§        پیش گویی و فرضیه سازی

معلم :«فکر می کنم همه ی شما مفهوم درس را فهمیده اید و اطلاعات زیادی در مورد ضرورت های دوست یابی به دست آورده اید. حالا می خواهم ضرورت هایی مانند عزت نفس ، قدرت رهبری ،تحمل دیگران و ... را مطرح کنم که در فهرست شما نبود.شما هم باید حدس بزنید که هر کدام ار آنها در کدام طبقه قرار می گیرند.»(معلم به دانش آموزان فرصت می دهد فکر و فرضیه سازی کنند.)

§        پشتیبانی از فرضیه ها برای تصدیق یا رد آنها

دانش آموزان دلایل خود را برای دفاع از فرضیه هایشان بیان می دارند و استدلال می کنند.ضمن این بحث و گفتگو ، درستی یا نا درستی فرضیه ها ثابت می گردد و در حکم یک اصل علمی (البته در حوزه ی کلاس)،پذیرفته می شود.فرایند تدریس از مرحله هفتم تا نهم ، توانایی فرضیه سازی ، دفاع علمی و منظقی از مطالب را در دانش آموزان تقویت  می کند.در این جا به آنان گفته می شود که فرایند علمی برای اثبات فرضیه ها از این طریق انجام می شود.

نمونه تدریس مبتنی بر نظر خواهی از دوستان

موضوع: نظم در خانواده چه اهمیتی دارد؟

مرحله ی اول : بیان هدف و توجیه کردن دانش آموزان

معلم: همان طور که گفتیم، بحث امروز ما درباره ی نظم است. ابتدا من دوباره این موضوع، توضیحاتی می دهم. اما هدف اصلی ما، انجام دادم یک کار تحقیقی و کمک گرفتن از دیگران است. ما، برای سه سوالی که می گویم، یک پرسش نامه تنظیم می کنیم. سپس این پرسش نامه را با پرس و جواز عده ای از دانش آموزان، تکمیل می کنیم. سوال ها این هاست:

1- ویژگی های یک خانواده منظم چیست؟

2- خانواده نامنظم چه خصوصیاتی دارد؟

3- افراد جامعه، با چه روش هایی می توانند به برقراری نظم کمک کنند؟

مرحله دوم : ساخت ابزارهای نظرسنجی

معلم : برای این که بتوانیم نظر عده ی زیادی از دانش آموزان مدرسه و معلمان را جویا شویم، باید یک پرسش نامه طراحی کنیم تا بتوانیم کار تحقیقی خودمان را انجام دهیم. من جدولی روی تخته می کشم و از شما می خواهم که برای تکمیل آن به من کمک کنید.

جدول نظرخواهی

نام دانش آموز مجری :

مرحله ی سوم : تکمیل پرسش نامه ها

معلم : حالا این برگه را تکثیر می کنیم و پس از آن که شما گروه هایی تشکیل دادید، می توانید با پرس و جو از دیگران، آن را کامل کنید برای این کار هم یک یا دو روز وقت دارید.

  اگر بخواهیم نظر دانش آموزان کلاس را در همان جلسه جمع آوری کنیم، می توانیم برگه را به آنان تحویل دهیم تا آن را تکمیل کنند.

مرحله ی چهارم : تجزیه و تحلیل و بررسی پرسش نامه ها

معلم : از همه ی گروه ها تشکر می کنم که در وقت تعیین شده پرسش نامه ها را جمع آوری کردید. حالا گروه های پنج نفری تشکیل بدهید و پس از بررسی پرسش نامه ها، آن ها را دریک جدول کلی تنظیم کنید.

 در یک بحث و گفتگوی علمی، نظرات، بررسی و از بیان روش های پیشنهادی تعدادی تأیید می شود. دانش آموزان باید این روش ها را در دفترچه های خود یادداشت کنند. البته گاهی اوقات، جمع بندی به عملیات آماری ساده ای نیاز دارد که معلم باید در مورد آن، فراگیرندگان را راهنمایی کند. بعضی از این علملیات عبارتند است از: پیدا کردن فراوانی، تعیین میانگین اطلاعات جمع آوری شده و...

نمونه تدریس مبتنی بر بدیعه پردازی

موضوع: گروه دوستان چه ویژگی هایی دارد؟

§        توصیف شرایط

معلم : همانند جلسات قبل ، درس امروز هم مورد علاقه ی شماست.می خواهیم بفهمیم که دوست واقعی چه کسی است و نقش های گوناگون دوستان در زندگی ما چیست. هر کدام از شما در این زمینه برداشت ها و تجربیات متفاوتی دارید و مطالب ارزنده ای ارائه خواهید داد.واقعا ً چرا انسان به دوست یابی علاقه دارد؟

دراین مرحله ، معلم اطلاعاتی در مورد موضوع به دانش آموزان ارائه می دهد تا زمینه های قیاس مستقیم و شخصی را در آنان ایجاد کند.

§        قیاس مستقیم

پس از این که توضیحاتی در مورد وضعیت موجود و اهداف درس داده شد ، تعامل معلم و دانش آموزان درباره ی موضوع شروع می شود. معلم می کوشد با طرح یک سوال به افکار و نظریات دانش آموزان پی ببرد.

معلم : دانش آموزان خوبم ، دراین جلسه باید کاملا ً مشارکت کنید. چون بدون همکاری شما ، نمی توانیم به اهداف درس برسیم .سعی کنید با دقت به سوالات من پاسخ های کوتاه و متفاوتی بدهید. شما آزادید که از هر گونه توضیح و قیاس استفاده کنید اما بکوشید از واژه های نا آشنا و غیر عادی هم بهره بگیرید . سوال من این است :

دوست کیست یا دوست مانند چیست؟

در این مرحله ، دانش آموزان 5 تا 10 دقیقه با هم مباحثه میکنند و نظریات خود را می گویند ، برای مثال ،ممکن است بگویند:

دوست ، مهربانی است                      دوست ، مانند کتاب است                           دوست ، شمع است

دوست ، مانند شیشه است             دوست ، مثل دریاست                            دوست ، مثل اعتماد است

در اینجا ، معلم به دانش آموزان فرصت می دهد انواع قیاس ها را برای دوست انجام دهند. زیرا تصورات ذهنی و تخیلات آنان قیاس هایی دارد که از نظر خلاقیت بسیار ارزنده است . شاید یکی از امتیاز های روش بدیعه پردازی همین است که قدرت قیاس کردن بین چند مفهوم را افزایش می دهد و همین امر ، سبب گسترش بسترهای نو آوری می شود.

معلم : متشکرم که قیاس هاس خوبی انجام دادید. حالا از شما می خواهم دلیل چنین قیاس هایی را بیان کنید.

چرا گفتید که دوست مثل شیشه است؟

چرا گفتید که دوست مثل دریاست ؟

چرا گفتید دوست  مثل اعتماد است؟

دانش آموزان ، دلیل قیاس های خود را به طور مختصر شرح می دهند تا موضوع برای همکلاسانشان مفهوم شود. به این ترتیب نوع برداشت و تفکر آنان واضح تر و مشخص تر می شود

§        قیاس شخصی

معلم : اگر بتوانید در این مرحله از آموزش ، مشارکت فعال داشته باشید متوجه خواهید شد که مرحله ی بسیار شیرین و جذابی است . حالت می خواهم خودتان به مفهوم دوست تبدیل شوید. یعنی فرض کنید که شما ، همان دوستی که در    مرحله ی قبل و در قیاس مستقیم انجام داده اید. مثلا ً دوستی هستید که سنگ یا دریا یا شیشه است حالا احساس خود را بگویید.

یکی از دانش آموزان : من همان دوستی هستم که مانند شمع است همیشه دوست دارم برای دوستان خوبم بسوزم و به آنان آگاهی و روشنایی بدهم من از این وظیفه خوشحال و شادمانم . دلم می خواهد دوستم با من جدی باشد ،از من سود ببرد و چیزهای زیادی یاد بدهد و یاد گیرد

§        تعارض فشرده

معلم : دانش آموزان عزیزم ، بسیار سپاس گزارم که احساسات خود را با بهترین واژه ها بیان کرده اید. شما با این کار ،به دوستان خود پیامهای زیبا یی دادید.اطمینان داشته باشید که امروز ، دوستی شما تغییر خواهد کرد و استحکام بیشتری خواهد یافت .حالا از شما می خواهم به این سوال فکر کنید و نظر خود را بگویید. پیش از این گفتید که دوست مثل سنگ یا شیشه است فرض کنید شما همان سنگ یا شیشه هستید.احساس خود را در این مورد بگویید.ترجیح می دهید سنگ باشید یا شیشه؟این فعالیت یا قیاس های متعارض انجام می شود و عده ای از دانش آموزان ، جملاتی می گویند. در پایان درس نیز معلم از آنان می خواهد در مورد انواع دوستی و مفهوم آن مطالعاتی انجام دهند و جلسه ی بعد در کلاس مطرح کنند.

نمونه تدریس مبتنی بر ایفای نقش

موضوع: خلافت بنی عباس در بغداد

مرحله ی اول : انتخاب موضوع

معلم : همان طور که گفتم، موضوع بحث ما حکومت و خلافت بنی عباس است و لازم می دانم در این باره، توضیح مختصری به شما بدهم. حالا یکی از دانش آموزان یک بار از روی درس کتاب بخواند تا همه در جریان قرار بگیریم. در این دو جلسه، بعضی از شما دانش آموزان برای بقیه نمایش خواهند داد و برای این که نقش های خود را بهتر بازی کنند، من نمایش نامه را کارگردانی خواهم کرد.

مرحله دوم : نوشتن نمایش نامه

معلم : برای این که بتوانیم این درس را به صورت نمایش اجرا کنیم، ابتدا باید برای آن نمایش نامه بنویسیم. یک گروه پنج نفری، این کار را به عهده می گیرند. آنان باید سعی کنند نقش های اصلی را به شخصیت های این درس بدهند. گروه های دیگر هم باید فضاسازی کنند و برای فراهم آوردن امکانات لازم به هم اندیشی بپردازند. در جلسه ی بعد، اعضای گروهی که مأمور نوشتن نمایش نامه بودند. متن خود را برای شاگردان می خوانند و همه درباره ی آن نظر می دهند. بنابراین، در این مرحله یک نمایش نامه ی ساده آماده اجرا می شود.

مرحله سوم : تعیین نقش ها : بعد از این که نمایش نوشته شد، با نظر دانش آموزان و معلم، نقش ها به دانش آموزان توانمند واگذار می شود.

معلم : دانش آموزانی که توانایی اجرای نقش ها را دارند، اعلام آمادگی کنند. من اسامی آنان را روی تخته می نویسم. بعد همه می توانند نظر خود را در مورد افراد داوطلب و این که چه نقشی برای آنان مناسب است، بیان کنند.

مرحله چهارم : تهیه امکانات و تجهیزات : می توان تجهیزات مورد نیاز برای اجرای نمایش را در حین نوشتن نمایش نامه و تمرین فراهم آورد.

مرحله پنجم : آمادگی و تمرین

دانش آموزان برای مسلط شدن بر اجرا، بطور آزمایش فعالیت می نمایند.

مرحله ششم : اجرا و نمایش

در این مرحله، نمایش برای اجرا آماده است و می توان از مسئولان مدرسه و دانش آموزان دیگر نیز دعوت کرد این نمایش را تماشا کنند.

معلم : از دانش آموزان مشاهده کننده می خواهم که با دقت، نمایش را تماشا کنند و از مطالب و موضوعات مهم یادداشت بردارند.

مرحله هفتم : بحث و بررسی و ارزشیابی

معلم : از گروه های بازیگر، فضاساز و فراهم آورنده ی امکانات تشکر می کنم. نمایش بسیار خوبی بود و همه از دیدن آن لذت بردیم، از تماشاگران هم متشکرم که با دقت، به موضوع نمایش توجه کردند. حالا به نوبت بگویید که:

1-   از این نمایش چه نتیجه ای گرفتید؟

2-   بازی ها چگونه بود؟ در این زمینه، نظر اصلاحی خودتان را هم بگویید.

3-   احساس خود را از دیدن این نمایش نامه بیان کنید.

4-   اگر به جای یکی از بازیگران بودید، چه می کردید؟

5-   حالا جدول زیر را کامل کنید:

پیامبر اکرم (ص) : اگر کسی علمی را بیاموزد و آن را در عمل به کار برد خداوند چیزهایی را که نمی داند به او یاد می دهد.

حضرت علی(ع) : به نوجوان اینگونه بیاموزید که بگوید چرا و به چه علت ؟ تا اهل بحث و کنجکاوی باشد و استعدادشان شکوفا شود.

حضرت علی(ع) : هر کس بسیار مباحثه کند ، آنچه را می داند فراموش نکند، آنچه را نمی داند یادبگیرد.

حضرت علی(ع) : دلیل بعثت پیامبران ، شوراندن گنجینه های پنهان اندیشه در انسانهاست.

امام صادق(ع) : دانشی که موجب اصلاح (دگرگونی و تغییر مطلوب) نشود گمراهی است. 

نمونه اقدام پژوهی برتر کشوری،جهت استفاده همکاران محترم در این قسمت قرار داده شده است.البته لازم به ذکر است که اقدام پژوهی حاضر با توجه به اصول و سرفصل دوره سیزدهم تنظیم یافته است.اما کلیات طرح و سرفصل ها و چگونگی پرداختن به اقدام پژوهی مطابق با دستورالعمل اقدام پژوهی است.متن کامل اقدام پژوهی در بخش ادامه مطلب قابل مشاهده و استفاده می باشد.

همکاران گرامی در صورت داشتن سوال می توانند در بخش نظرات سوال خود را مطرح سازند و یا به آدرس ایمیل زیر ارسال نمایند:

دفتر آموزش متوسطه نظری در راستای هوشمند سازی مدارس اقدام به طراحی و تهیه کار برگ الکترونیکی به نام دفتر کلاسی هوشمند نموده است که می تواند ضمن سادگی جایگزین مناسبی برای دفاتر کلاسی فعلی مورد استفاده دبیران (که اطلاعات آن بصورت دستی وارد می شود) قرار گیرد .

زمان بندی تدریس، جمع آوری اطلاعات دانش آموز ،تحلیل و تعیین وضعیت درسی دانش آموز در درس مورد نظر، کنترل تعداد غیبت،ثبت نمرات کتبی و شفاهی، موارد انضباطی در کلاس، گروه بندی دانش آموزان ،ارائه نمودار پیشرفت دانش آموزان، ارتباط با اولیاء،رتبه بندی دانش آموزان ، محاسبه نمره مستمرکلاسی و تعیین میانگین نمرات و غیره از قابلیت های این برنامه است .

لینک شماره ۱:  دانلود

لینک شماره ۲:  دانلود

یکی از لینک ها را به دلخواه دانلود نمایید

در اينجا ما براساس خصوصيات ماه تولد شما به اين دلايل اشاره كرده و راهكارهايي را پيش پاي شما مي گذاريم تا در جهت افزايش هوش و حافظه از آنها استفاده ببريد.